Chuyên đề Củng cố từng phần trong một tiết dạy

 Chuyên đề: CỦNG CỐ TỪNG PHẦN TRONG MỘT TIẾT DẠY
 I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH LIÊN QUAN ĐẾN CHUYÊN ĐỀ: 
 - Việc dạy học môn Hóa học ở trường THCS cần được đổi mới nhằm góp 
phần thực hiện tốt mục tiêu dạy học ở trường THCS. Một trong những nhiệm vụ 
hàng đầu là hình thành kiến thức, tư duy cho mỗi học sinh. Bởi lẽ đó trong quá 
trình dạy học việc hình thành kiến thức, giúp cho học sinh hiểu sâu, nắm vững 
kiến thức, thì củng cố từng phần là giải pháp mang tính ưu điểm trong quá trình 
dạy học truyền thụ kiến thức, kỷ năng.
 II. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ:
 1. Cơ sở lí luận:
 Cũng giống như những bộ môn khác như: Toán, Lý, Sinh, Sử, Địa  khi 
dạy xong một bài học thì nhiệm vụ của giáo viên phải tái hiện lại kiến thức bằng 
hình thức củng cố, để giúp cho học sinh nắm bắt bài học được dễ dàng hơn. Đối 
với bộ môn Toán, Lý mang tính tư duy cao, thì bộ môn Hóa học ngoài mang 
tính tư duy cao còn thể hiện tính trừu tượng. Do đó củng cố từng phần là giải 
pháp giúp cho học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức nhất.
 2. Giải pháp thực hiện:
 a. Củng cố từng phần bằng kiến thức riêng lẻ.
 - Khi dạy xong một đơn vị kiến thức, để học sinh dễ dàng nắm được kiến 
thức vừa dạy nhiệm vụ giáo viên phải tái hiện lại kiến thức bằng những câu hỏi 
nhỏ lẻ, thông thường củng cố với hình thức này dùng cho đối tượng học sinh 
trung bình yếu, trung bình hoặc trung bình khá.
 VD: Ở Hóa học 8, khi dạy khái niệm đơn chất và hợp chất, câu hỏi đặt ra 
khí oxi, khí hiđro, chất kẽm, chất đồng, nước, đường, đâu là đơn chất, đâu là hợp 
chất? Sau đó cho học sinh so sánh tên đơn chất với tên nguyên tố như thế nào? 
Từ đó học sinh nắm bắt được kiến thức đối với đơn chất, thông thường tên đơn 
chất trùng với tên nguyên tố, do đó khi giáo viên đọc tên 1 chất nào đó thấy tên 
của chất trùng với tên nguyên tố thì xác định chất đó là đơn chất.
 - Ở Hóa học 9 cũng vậy nhiều kiến thức về tính chất hóa học, giáo viên 
cũng phải sử dụng nhiều câu hỏi nhỏ lẻ để củng cố lại một đơn vị kiến thức.
 VD: Khi dạy bài tính chất hóa học của axit mỗi tính chất phải minh họa 
bằng một phản ứng hóa học.
 Dd axit + kim loại → Muối + H2
 GV minh họa tính chất này bằng phản ứng hóa học.
 Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2
 Để củng cố kiến thức này mời 1 học sinh lên viết lại phương trình hóa học 
của phản ứng Mg tác dụng với dd HCl, hoặc Fe tác dụng với dd H2SO4 loãng.
 b. Củng cố từng phần bằng kiến thức tổng hợp.
 Hình thức củng cố này đòi hỏi học sinh ngoài việc nắm vững những kiến 
thức nhỏ lẻ ra còn phải biết chọn lọc những kiến thức nhỏ lẻ ấy, tổng hợp lại để 
trả lời. Do vậy nhiệm vụ của giáo viên phải giúp cho học sinh biết cách chọn 
lọc, sắp xếp các kiến thức nhỏ lẻ ấy vào giải quyết câu hỏi tổng hợp. Thông III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: 
 Khi áp dụng biện pháp củng cố từng phần trong một tiết dạy, thì học hiểu 
bài dễ hơn, ý thức học tập ở học sinh càng ngày càng cao, năng lực tiếp thu tiến 
bộ hơn.
 IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 
 Muốn cho học sinh nắm bài tốt hơn, yêu thích bộ môn thì bản thân giáo 
viên phải chuẩn bị từng các câu hỏi cho từng nhóm đối tượng. Biết vận dụng 
một trong ba giải pháp trên cho phù hợp với từng nội dung bài học.
 V. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT: 
 Để học sinh, học tốt bộ môn Hóa, ngoài những biện pháp giáo viên đưa ra 
bản thân mỗi học sinh phải cố gắng nắm bắt kiến thức qua giải bài tập, có một số 
học sinh bỏ phí thời gian học tập quá nhiều để lao vào trò chơi điện tử, game, trò 
chơi trên internet. Do vậy mỗi giáo viên cùng gia đình hạn chế việc học sinh 
chơi điện tử qua mạng Internet.
 Phú Lâm, ngày 8 tháng 11 năm 2012
 Người viết 
 Hồ Trọng Phiến